La lectura és un procés complex present a molts àmbits de la vida quotidiana. És per aquest motiu que l’ensenyament de la lectura com a hàbit i com a eina de desenvolupament personal esdevé o ha d’esdevenir un dels objectius prioritaris en un centre educatiu. Durant aquest curs i els dos següents la Cooperativa Gorgblau participarà al Programa de Reforç de la Competència Lectora juntament amb 19 centres més (centres educatius sostinguts amb fons públics que imparteixen segon cicle d’educació infantil, primària, secundària obligatòria i/o cicles formatius de grau bàsic) essent Gorgblau l’únic centre cooperatiu que hi participa. Aquest programa està finançat pel Ministeri d’Educació, Formació Professional i Esports i té com a objectiu millorar el nivell de competència lectora de l’alumnat de totes les etapes d’educació obligatòria i també dels cicles formatius de grau bàsic. Aquesta millora va lligada a la necessitat del centre de disposar d’un pla de lectura que garanteixi la millora de la competència lectora en tots els seus eixos:
- aprendre a llegir,
- llegir per aprendre i
- adquirir gust per llegir.
Aquí estaria bé aturar-se per fer una pinzellada del que és realment la competència lectora. És la capacitat de llegir i fer servir la lectura en totes les seves dimensions i eixos (els esmentats anteriorment). Segons l’Informe PISA de l’OCDE, “la competència lectora no sols implica la capacitat de comprendre el text, sinó també d’utilitzar aquesta comprensió en situacions reals, que permeti a les persones resoldre problemes i participar activament en la societat”. Va més enllà de la descodificació i la comprensió de textos, que ja són habilitats complexes i bàsiques per poder assolir aquesta competència lectora. En primer lloc, esdevé la base de tots els aprenentatges, a més de millorar l’expressió i el vocabulari (no només és pròpia de les matèries de llengües). Per altra banda, i molt importat, redueix les desigualtats educatives perquè afavoreix la inclusió a l’aula i fora d’ella. A més, ajuda els alumnes i les alumnes a desenvolupar un pensament crític i reflexiu cosa que els permetrà que, en un futur, participin a la societat de forma activa i autònoma i es crei, així, una ciutadania activa.
Per tot això i tenint present la realitat lectora actual al nostre centre i fora d’ell també, en el moment que el nostre Inspector va comentar a l’equip directiu la possibilitat que la nostra cooperativa formàs part del programa, amb l’acord de tota l’Assemblea i del Claustre, es va sol·licitar apuntar-nos-hi. Per sort, en convocatòria extraordinària ens varen acceptar. D’aquesta manera, durant aquest curs, una sòcia de l’etapa de secundària queda alliberada de la seva tasca docent per dedicar-se exclusivament a formar-se amb les professionals i ponents especialistes en el tema.
Aquesta persona esdevé la coordinadora del programa al centre i tendrà la responsabilitat de transmetre al professorat del centre la informació que rep a la formació a diferents reunions i, també, dedicar hores de codocència a tots els cursos que s’hi imparteixen (des de Infantil fins al cicle Formatiu de Grau Bàsic). I què és la codocència? És una estratègia de treball dins l’aula de dos o més docents que col·laboren en tot el procés d’ensenyament (disseny, planificació, execució i avaluació) que ha de ser eficaç per a tot l’alumnat de l’aula, independentment de la seva condició, i que a la vegada crea espais de desenvolupament i millora professional per als docents implicats (informació: Oller et al. 2018).
Estar al programa és un privilegi, però a la vegada implica una sèrie de compromisos que s’hauran de complir en el termini dels 4 cursos que dura. D’aquests compromisos, el que serà un repte per al centre és l’elaboració d’un Pla Lector que s’haurà d’incloure al PEC. Haurà de ser útil per tal que l’alumnat assoleixi de forma adequada aquesta competència i millori els seus resultats; que l’engresqui en la lectura per plaer; que promogui la seva creativitat; que l’ajudi a adonar-se que llegint s’aprenen coses de totes les temàtiques; i que els ajudi a poder prendre decisions. I el repte més gran és que tot el que inclogui aquest pla (objectius, metodologies, estratègies…) estigui decidit i consensuat per l’equip docent de totes les etapes que s’imparteixen al centre. Això suposarà hores de reunions, de coordinació, de presa decisions, de canvis metodològic… Posar-se d’acord no sempre és fàcil, però això no ens lleva la il·lusió per tal que el projecte s’aconsegueixi.
Des la sectorial d’ensenyament de la UCTAIB volem agrair el suport de ARÇ COOPERATIVA i la seva confiança amb aquesta nova etapa de la nostra revista Còdol.
